El alcohol puede esperar

DINÁMICAS PEDAGÓGICAS EN CENTROS EDUCATIVOS, CENTROS JUVENILES, CENTROS DE ACOGIDA, ETC.

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Las actividades presenciales se basarán en dinámicas pedagógicas que se desarrollarán en Centros de Enseñanza. Éstas se estructuran en 3 sesiones de 55 minutos, las cuales se distribuyen (en función de la disponibilidad del centro) en horas de tutoría.

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La primera sesión se inicia con la cumplimentación de un pre-test que servirá para evaluar la adquisición de conocimientos por parte del alumnado. Tras ello, se llevará a cabo una sesión de carácter explicativo y de transmisión de conocimientos e información que constituirá la base sobre la cual se apoyará el trabajo de los contenidos que se irán tratando a través de otras metodologías participativas en las dos sesiones posteriores. De modo que, además de la exposición, se van a emplear otras tácticas de enseñanza-aprendizaje más dinámicas que permitan la correcta integración de los riesgos relacionados con el consumo temprano de alcohol y el cambio de creencias y actitudes basado en información objetiva. Los contenidos a trabajar basados en la evidencia revisada son los siguientes:

• Identificación de los gustos y aficiones de los adolescentes
  En primer lugar, debemos partir del conocimiento y valoración que hacen los adolescentes entrevistados sobre sus hábitos de ocio. El monitor deberá fomentar en este punto la participación de las y los alumnos para que ellos mismos sean capaces de identificar cuáles son sus preferencias de ocupación del tiempo de ocio: deporte, videojuegos, redes sociales, ir de compras, etc. El objetivo en este punto de la charla es que los propios adolescentes refuercen positivamente este tipo de actividades y las observen como aquello que más les gusta hacer. 

• La tentación del alcohol y el primer consumo
  Una vez identificados y positivados los principales hobbies por parte del alumnado, el monitor deberá exponer el efecto negativo que tiene la aparición del alcohol en los contextos de ocio en los que se desarrollan dichos hobbies, propiciando su neutralización y su desactivación. La efectividad de la charla, en este punto, se encuentra en la utilización, en todo momento, de aquellos ejemplos concretos que los propios adolescentes han descrito en el punto anterior y el efecto negativo que la aparición del alcohol puede provocar en ellos.

• El refuerzo de la personalidad, la capacidad de decisión y la asertividad
  Una vez expuesto el efecto negativo que el consumo temprano de alcohol tiene en los hobbies y preferencias de ocio de los alumnos, el monitor deberá exponer todas aquellas herramientas destinadas a reforzar su personalidad, su capacidad de decisión y su asertividad: “No tienes la obligación de beber alcohol porque otros lo hagan”.

• Información sobre el alcohol
  Otra de las herramientas eficaces para retrasar el primer consumo de alcohol en estas edades tempranas es mediante la transmisión de mensajes claros y directos sobre los efectos negativos en la salud que tiene la sustancia:

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• Primeros consejos sobre reducción de riesgos
  Teniendo en cuenta que el programa está destinado, sobre todo, a aquellos adolescentes que todavía no han tenido su primer contacto con el alcohol, se ha optado por ofrecer unos mínimos consejos sobre reducción de riesgos relacionados con su consumo. Hay que tener en cuenta que la finalidad de la campaña es impedir y retrasar el primer consumo de alcohol, no fomentar un “consumo responsable”. El monitor planteará estos consejos teniendo en cuenta el escenario en el que es otra persona la que tiene ese primer contacto con el alcohol. De esa manera se fomenta la percepción de que es “otro” el que lo lleva a cabo y no uno mismo:  
  - “Si alguno de tus amigos o amigas bebe alcohol, hay que intentar que no se pase”.
  - “Si se pasa bebiendo, no hay que separarse de ella/él. En caso necesario acompañarlo a casa y, finalmente, llamar a sus padres. Los amigos están para eso”.
  - “En caso de que la cosa se ponga fea, hay que llamar al 112”.

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La segunda sesión trata de fomentar la manipulación y uso de toda la información recibida de forma más teórica en la primera sesión para participar en dinámicas activas a modo de juego. De este modo, se puede reflexionar y promover la autonomía y toma de decisiones, construyendo el propio conocimiento a raíz de las aportaciones e ideas de todos los compañeros.

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Durante la tercera sesión, los/as alumnos/as son los que dirigen la sesión poniendo con común un material creado en grupos (póster, infografía, gif, imagen, meme…) que contiene un eslogan de carácter preventivo relacionado con el uso de sustancias. Para ello se pone de ejemplo el eslogan y la creatividad de la campaña: “El alcohol puede esperar”.

DINÁMICAS PEDAGÓGICAS DIRIGIDAS A FAMILIAS

Realización de sesiones, tanto en formato físico como online, en donde se expondrá el trabajo realizado en las aulas con el alumnado y en la que se llevará a cabo una dinámica pedagógica a través de la cual dotar a las familias de recursos y estrategias para favorecer una comunicación positiva con sus hijas e hijos.​​​​